江西培养全科农村教师

定向培养成为农村教师的新来源

近年来，不少农村学校面临教师“招不来”“留不住”的困境。为稳定、充实农村教师队伍，江西省从2007年开始实施从初中毕业生中定向招收师范生政策，为农村学校培养一专多能的本地人才。定向生毕业后“下得去、留得住、教得好”，深受农村学校欢迎。

缓解农村师资困境

在农村地区采访时，记者常听到一些中小学校长抱怨，学校成了“教师培训基地”，一些教师刚刚培养出来，就跳槽到城镇学校了。

教师流动过快，不利于农村学校教学质量的提升和日常教学管理。在国家免费师范生培养政策的示范带动下，江西省自2007年开始，从应届初中毕业生中定向招收5年制师范类大专生，考生和家长与县教育局、乡镇中小学签订三方协议，毕业后到协议学校工作5年以上。

“相比外地毕业生，本地学生思想波动小，适应能力强，更能安心工作。”记者在江西一些农村中小学采访，校长们都认为本地籍的教师更稳定。

江西省教育厅师资处处长侯铁军说：“招收一批面向乡村的定向师范生，培养有志于长期在农村从教的教师，对于稳定农村教师队伍将发挥积极作用。”

同时，针对农村学校尤其是小学英语、信息技术和音体美教师普遍缺乏的现状，江西有针对性地对定向师范生开展“全科”教育，培养一专多能的“全科”教师，解决农村教师结构性短缺问题。

目前，江西各地都确定了招收农村定向师范生的学校，就地就近培养农村教师。

为农村培养“全科”教师

位于崇仁县的东华理工学院行知分院是江西招收5年制定向师范生的主要发起学校，也是江西省招收此类师范生最多的学校。

记者近日来到这所学校采访，一进校门就感受到浓郁的学习氛围：走廊里贴满了学生写的毛笔字，教室里坐满了勤奋学习的学生……校长彭远明告诉记者，毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画这“三字一画”和普通话是每名学生必须掌握的基本功。每个学生都有块小黑板，只要不下雨，每天下午都要在操场上展示粉笔字和简笔画。

“我们的目标是为农村学校培养‘全科’教师，让学生能胜任小学每一门课程。”分管教学的副校长徐武生介绍，学生前两年不分专业，文理科都要学，第三年分专业，最后一年到签约学校实习。

定向生是带着就业协议来就读的，为了防止部分学生因此动力不足，东华理工学院行知分院建立了定向生重修、留级和退出制度。目前为止，共有5名学生留级，7名学生被勒令退学。同时，学校还设立“学生特长奖”，调动学生的学习积极性。

在紧抓学业的同时，培养学校还非常重视职业道德教育、爱乡爱生教育，激发学生回家乡从教的热情。彭远明说，学校始终把立德树人作为根本任务，让学生一进校门就树立服务农村、扎根基层的意识。

2012年，江西省首批初中起点5年制定向师范生毕业。记者从江西省教育厅获悉，他们中绝大部分都按照当初签订的协议顺利进入农村学校工作。

定向师范生受欢迎

江西省崇仁县河上镇中心小学去年接收的6名定向师范生，全部根据当初的就业协议被安排到较偏远的村小工作。

“村小和教学点成班率低，1个班只能配1到1.5名教师，定向生‘全科’的特点，非常符合农村实际。”河上镇中心小学校长吴启明对这6名新教师非常满意，“他们都是本县人，大多在农村长大，能很好地适应农村学校的工作生活环境”。

河上镇河上小学的罗丽红是6名定向师范生之一，她家在崇仁县三山乡，距离河上小学不足5公里。如今，这名22岁的年轻教师已经成了学校的骨干，不仅教五年级语文和五、六年级的英语，还身兼几个班的音乐和美术，每周要上20节课。

罗丽红说，她从小在农村长大，对学校周边环境非常熟悉，而且与家长能说得上话，交流没有任何障碍。

经过几年实践，定向师范生政策的积极效应已经显现，记者采访了解到，因为工作有保障，且深受农村学校欢迎，定向师范生招生形势非常好。

江西省教育考试院提供的数据显示，近三年，江西5年制定向师范生招生人数每年都稳定在2000人以上。2012年，招生人数为2024人，报名人数和招生人数比达到8比1，录取分数线均达到或超过当地重点高中的分数线。（《半月谈》2013年第8期，记者 沈洋）

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